Les principes de l'accueil
La Ville de Bruxelles veille à offrir un accueil de qualité à chaque enfant en visant, au travers de ses objectifs pédagogiques, l’épanouissement, l’autonomie, la confiance en soi, l’éveil, ainsi qu’un développement moteur, cognitif, affectif et social harmonieux.
Chaque famille est accueillie sans aucune discrimination fondée sur des critères sociaux ou économiques, culturels, philosophiques, ou encore liés à l’état civil, à la naissance, à l’âge, à un handicap ou à une caractéristique physique.
Chaque milieu d’accueil veille à offrir, en étroite collaboration avec les parents, un accompagnement de l’enfant dans le respect de ses compétences, de son rythme propre et de ses particularités, en veillant à établir des liens de qualité (bienveillance et respect) avec lui et sa famille.
Parce qu’elle entend reconnaître et accompagner chaque enfant et sa famille dans leurs besoins spécifiques, la Ville de Bruxelles favorise également l’inclusion des enfants en situation de handicap dans les milieux d’accueil. Cet accueil s’organise en concertation avec les familles et en étroite collaboration avec les services d’accompagnement agréés.
Notre projet pédagogique
Les crèches de la Ville de Bruxelles ont un projet pédagogique commun, completé par leurs objectifs spécifiques determinés en collaboration avec l'ensemble de l'équipe.
Tous les projets pédagogiques sont validés par l’ONE ou Opgroeien.
L’équipe pluridisciplinaire de la crèche
Une équipe pluridisciplinaire veille à offrir, en étroite collaboration avec les parents, un accompagnement professionnel.
EIle se compose comme suit :
Le personnel accueillant observe et accompagne votre enfant en s'ajustant à son rythme et à ses besoins dans le respect du projet pédagogique et en partenariat avec vous. Il est garant de la sécurité physique et psycho-affective de chaque enfant dans un environnement structuré et bienveillant. Il instaure un climat serein, créatif et ludique favorisant leur épanouissement et leur bien-être.
Le personnel d'entretien s’occupe du nettoyage des locaux afin d'offrir un cadre de vie propre et agréable. Il réceptionne les repas apportés par les cuisines bruxelloises et prépare les goûters. Il est garant du respect des règles d'hygiène et de diététique.
La puéricultrice/ le puériculteur chef-fe d'équipe fait partie du personnel accueillant et est la personne relais entre les membres de l'équipe et le/la responsable de la crèche. Il/elle collabore activement à l'encadrement quotidien de l'équipe et veille à favoriser des conditions optimales de travail.
Le/La responsable de la crèche est la personne responsable de l'organisation générale avec comme objectif l'accueil des enfants et des familles, conformément aux principes pédagogiques. Il/elle est responsable de la qualité du travail de son équipe et de son bien-être. Il/elle veille à l'inclusion de tous les enfants dans le respect de leur individualité et de leur contexte familial et considère les parents comme des partenaires de l'accueil des enfants.
Le/La coordinateur-rice adjoint-e PMS (psycho-médico-social) participe aux côtés du responsable à l'organisation générale avec comme objectif l'accueil de votre enfant et de votre famille.
Tous les deux seront vos interlocuteurs privilégiés lors du séjour de votre enfant en crèche.
Le/La psychologue peut vous rencontrer pour toutes questions, échanges et accompagnement concernant le développement de votre enfant.
Familiarisation
La période de familiarisation est une période de transition essentielle pour l’enfant, les parents et l’équipe. Elle se compose de différentes étapes qui vont permettre à votre enfant de tisser progressivement un lien de confiance avec sa/son puéricult.rice.eur de référence et d’identifier la/les personne(s) qui prendra(ont) soin de lui.
Les échanges concernant votre enfant seront très précieux à ce moment là, ces informations nous permettrons de répondre au mieux à ses besoins.
La première semaine, vous accompagnerez votre enfant, pendant une durée de 30 min/1 heure. Votre présence lui permet de se créer des repères nouveaux et rassurants.
La seconde semaine, vous confierez votre enfant à l’équipe durant des périodes passant progressivement de 1 à 5 heures.
Il est important d'instaurer un climat de respect et de confiance réciproque qui autorisera l’expression de toute question, crainte, difficulté concernant la familiarisation ou l’accueil.
Aménagement des espaces
Les espaces qui accueillent les enfants sont pensés et adaptés afin de correspondre au mieux à leurs besoins et compétences. Les meubles utilisés sont à la hauteur des enfants pour favoriser l’autonomie dans les jeux et la place active des enfants dans le soin.
La pièce de vie est aménagée en différents espaces de jeux : moteurs, symboliques, doux, etc.
En fonction des crèches, les espaces d’accueil, repas, sommeil, change seront intégrés à la pièce de vie ou seront séparés. Certains milieux d’accueil disposent d'un espace extérieur (terrasse, cour, jardin) ou de pièces annexes qui servent aux activités plus spécifiques (psychomotricité, espace sensoriel, bricolage, dessin/peinture, musique...).
Repas
Les repas sont livrés par les Cuisines Bruxelloises, dans le respect des besoins des jeunes enfants en matière de diététique et des règles d’hygiène fixées par l’AFSCA. Les menus sont affichés mensuellement dans chaque milieu d’accueil et disponibles sur la plateforme Parents de Bekid.
Les repas sont proposés en fonction des besoins, des compétences et du rythme de chaque enfant. L'alimentation solide est introduite de manière progressive.
Quand votre enfant grandit, son rythme deviendra plus régulier, les repas seront alors pris à des moments fixes. Les enfants sont alors rassemblés à une table dans un moment de plaisir partagé auprès de leur puériculteur-trice. Nous veillons à soutenir, encourager et valoriser la participation active des enfants durant le repas.
Le sommeil
Nous sommes attentifs à respecter le rythme de votre enfant en lui proposant un temps de sommeil et d'éveil en fonction de ses besoins, c’est-à-dire, quand il en exprime l’envie ou en repérant ses signes de fatigue.
Chaque enfant est accompagné dans son sommeil selon ses besoins et ses habitudes.
Activités et jeu libre
Nous encourageons la place active de l’enfant à travers une exploration libre, autant dans le jeu que dans la motricité. Nous veillons à respecter le rythme des enfants et à ne pas les mettre dans des positions qu’ils n’ont pas encore acquises. C’est ce que nous appelons la “motricité libre”.
Pour les jeunes enfants, nous privilégions le « jeu libre », qui répond à leur besoin inné de curiosité, d’envie de jouer, de se socialiser et aussi d’apprendre.
Différentes activités sont proposées aux enfants :
Activités artistiques ou sensorielles, jardinage, jeux d’eau, sorties… tout est possible !
Nous veillons à offrir un cadre sécurisant en les accompagnant dans le jeu, en étant disponible, en les valorisant et en leur laissant la liberté de faire leurs propres choix.
Langage et écrans
Les interactions verbales entre l’adulte et l’enfant sont primordiales dans le développement du langage.
Nous veillons dès son plus jeune âge à échanger avec lui, à mettre des mots sur ses sensations, ses intérêts (ce qu’il regarde) sur la manière dont il appréhende le monde, sur ce qu’il éprouve au niveau de son corps.
Petit à petit, ces mots vont lui permettre de structurer son vécu sensoriel et lui donner du sens pour qu'il puisse passer à la narration.
Nous veillons à adopter avec l’enfant un langage simple, correct, riche et adapté dans ses interactions quotidiennes. Histoires, chansons, livres… nous accompagnent de manière ludique dans la stimulation du langage.
Dans le cadre de notre mission d’accompagnement , nous trouvons essentiel de sensibiliser régulièrement les familles à l’utilisation excessive des écrans par les enfants ou par les adultes en leur présence.
Quels sont les dangers de cette exposition massive chez les tout-petits ?
La structure de notre cerveau change si nous passons trop de temps sur les écrans et l'impact est plus important chez le très jeune enfant dont le cerveau est en développement.
Parfois, les écrans s'insinuent dans les moments les plus intimes des échanges parent-enfant comme les repas, l’allaitement, les chansons, les jeux, le coucher, etc. C'est pourtant durant ces moments privilégiés que le jeune enfant construit ses premières relations sécurisantes.
Parallèlement à son besoin d’attachement, le bébé a aussi besoin de découvrir et expérimenter son environnement par le biais de ses cinq sens : la vue, l’ouïe, le toucher, le goût et l’odorat.
C’est de cette manière qu’il développe son intelligence, qu’il saisit les relations de cause à effet et les lois physiques qui régissent le monde dans lequel il évolue. Cette multiplicité des apprentissages nécessite une variété inépuisable de stimulations sensorielles.
Comment l’enfant peut-il développer toutes ses compétences si sur un écran, tous les objets ont le même poids, le même goût, le même son et la même texture et que seule la vue peut les distinguer ?
Comment l’enfant peut-il se construire une temporalité (pouvoir attendre) alors qu’il n’y a ni début, ni fin dans le flux de stimulations qui arrivent à lui avec les écrans ?
L’écran vient bombarder l’enfant de stimulations visuelles et auditives que ses sens en cours de maturation ne sont pas encore en capacité de supporter. A recevoir trop de stimulations, il va puiser dans ses ressources d’attention et appauvrir son attention volontaire, celle qui est si bénéfique aux apprentissages.
Quels sont les effets de la surexposition aux écrans observés sur les jeunes enfants ?
- Centrage d’intérêt de plus en plus exclusif sur les écrans
- Retard de communication et de langage
- Réduction du nombre de mots
- Apparition d’un pseudo langage
- Répétition en écho de certains mots entendus excessivement
- Répétition d’une suite de chiffres et/ou de lettres de l’alphabet
- Prosodie particulière de type mécanique
- Appauvrissement de la relation à l’autre
- Désinvestissement, voire refus de la relation avec un détournement du visage : des enfants qui ne répondent pas à leur prénom ou quand on les sollicite, des enfants qui ne cherchent pas le contact ou l’interaction.
- Confusion entre imaginaire et réalité
- Une agitation et une instabilité d’attention constante, papillonner d’un jeu à l’autre.
- Maladresse dans l’exploration fine dans les activités manuelles comme le dessin, les jeux d’encastrement, les puzzles…
- Troubles alimentaires : en mangeant, le regard absorbé par l’écran, l’enfant ne fait pas attention à ce qu’il avale, il ne se rend plus compte des sensations de son corps comme la faim, la mastication, la déglutition, le goût, le sentiment de satiété, ...
- Risque de myopie car l'enfant sollicite surtout sa vision de près.
D’où vient cet effet addictif des écrans sur les enfants mais aussi sur les adultes ?
Devant les écrans, la partie du cerveau qui procure des sensations de plaisir est hyper stimulée. Des recherches récentes de l’imagerie cérébrale montrent que les tablettes et autres smartphones affectent le cortex frontal du cerveau exactement de la même façon que la cocaïne. La technologie est tellement excitante qu’elle augmente les niveaux de dopamine (plaisir) qui encouragent inconsciemment les comportements qui activent les circuits de la récompense. Cela crée une véritable dépendance via ce que l’on nomme une boucle de renforcement.
L'enfant a besoin de l’expérience par essais et erreurs dans le monde réel, d’expérimenter le goût de l’effort. Quand un bébé bouge, il met de l'effort pour atteindre son objectif. Quand il le refait c'est le mouvement qui lui plaît, c'est sentir son pouvoir qui est important. On nourrit donc la persévérance, l'autonomie. Il n’a pas encore la capacité de réguler seul les sensations qui l’envahissent, il a besoin de l’aide de l’adulte pour s’arrêter.
Quel accompagnement offrir?
- Il est important de considérer le temps d’écran comme une activité à part entière à limiter et à accompagner dans son contenu autant que possible.
- Les autres moments de la vie de l’enfant (le coucher, le repas, le change, etc) doivent se faire en relation avec l’adulte sans écran.
- L’enfant a besoin de la présence consciente de son parent, quand celui-ci est sur un écran, il n’est pas pleinement disponible. L'enfant n'est plus en mesure de décoder les émotions de son parent et c’est une source d’angoisse pour lui.
- L’enfant a besoin de faire des expériences dans le monde réel. Il a besoin de toucher des objets, manipuler des matières différentes, sentir des odeurs, goûter, déplacer son corps dans l’espace...
La crèche est un partenaire qui peut vous aider en cas de questions liées aux écrans.
Ce que j'aimerais encore savoir ...
Mon enfant pourra-t-il garder sa tétine ou son doudou ?
Objet transitionnel qui lui permet de se rassurer durant les séparations, le doudou de votre enfant prendra tout son sens s’il peut faire des « allers-retours » entre votre milieu de vie et le milieu d’accueil afin de maintenir une continuité entre ses différents lieux de vie.
Cet objet, ainsi que la tétine, seront à sa disposition à tout moment de la journée à la crèche.
Combien y-a-t-il d'enfants par groupe ?
En fonction de la capacité du milieu d'accueil et de son infrastructure, le nombre d'enfants par section de vie est calculé sur base des recommandations ONE et Opgroeien.
Cependant, afin de permettre aux enfants de s'épanouir et de profiter d'expériences diverses, le grand groupe est régulièrement divisé en petits groupes pour proposer des activités plus individualisées.
Quelles sont les affaires à apporter à la crèche ?
Des vêtements de rechange, le doudou et/ou la tétine éventuels et tout médicament ou produit de soin accompagnés de leurs prescriptions médicales.